日前，无意间在网上看见一则视频，是北京市昌平区城关小学校长受访的片段。该校表现各方面佳，学生老师的精神轻松自在，校园处处散发正能量，欢声笑语处处闻。问及校长才用了什么管理方式时，那位看起来慈眉善目的校长只说了两个字“散养”。

该校长所谓的散养，就是让老师精神轻松，有什么问题，大家互相帮忙、协调一下；有时老师需要早退迟到，大家也互相理解一下。这样的校园氛围，自会在教师心中升起责任心，教课时会更努力及尽责。试想：有如此体恤自己的上司同事，一个人还会故意缺席散漫，让学校问题增加吗？肯定不会！

我们都知道，在乡村长大的与在城市成长的小孩，活力与抗压力就有很大的不同。以此类推，不被各种报告禁锢、不被各种流程监管的老师，抗压力也会比较强。像中国那个校长用的散养教师方式，除了让教师间互相帮忙及协调之外，也不要求老师写一堆对教学成果没有帮助，且被称为“无用功”的教案。

校长认为教师的精神放松了，教课时自然会散发快乐的分子，进而影响学生乐观积极向上，教学成果自然就会提升，根本不需要做所谓的教案。这样的制度、这样的领导，该是我们马来西亚多少教师的梦想啊！

自我管制

反观，我国的教育制度几乎全面机械化，教师做了什么，都不止要提呈报告,老师们也不被允许有个性化的思维，必须全盘依据教育部定下的模板塑造学生，以期符合规范，达致官方的要求。如果有哪一位老师不愿根据指令做事，就会有一条大枷锁压下来——“违抗指令”！最后，愿意不愿意，老师们也只能乖乖地听话做事。

教师被物化成工厂，以生产官方要求的模型，肯定无法培育学生的个性发展，甚至教师本身因被要求照章行事而完全失去个性！这样一来，我们还能期待教师有创新思维、敢想敢说敢改革吗？他们教导出来的学生还会有自己的想法吗？答案不言而喻。

所以，当我们面对一系列诸如以下的问题：教师需要被迫上诚信课吗？教师会弄虚作假吗？教师会意气用事吗？教师会故步自封吗？教师会自以为是吗？

我的答案是：如果我们可以散养老师，老师内在的责任心自然会茁壮生长，以上所有问题就能迎刃而解了。因为，我始终认为，内在自我管制永远比来自第三方的外在管制来得有效！