日前，去上课，读到一篇教学演示的视频。内容大概是说老师可以怎么通过教导波兰作家——阿·卡斯基的文章《检阅》来提升孩子们的人文素养。

文章讲述某班孩子要参加国庆节的检阅活动，可是却因为班上有个左腿不方便的同学而陷入沉思的故事。有人建议把残障的博莱克放在队伍中间，不易被发现；有人建议让他不参加，以免丢了班级的脸；后来有个同学说让他走在班级最前方，让大家都看见他，因为他也是班级的一员。

最后一个建议被接纳了，检阅时，得到了大家一致的赞赏。看着检阅队伍，一个老师说：这个孩子真棒！另一个说：这些孩子真棒！前者敢于面对自己的缺陷，并且克服它；后者称赞同学间友爱互助，团结一致的表现。

培养孩子同理心

视频中，中国的老师让大家以演戏的方式，带出整篇课文的内涵。先讨论文章人物提出的建议带出怎样的人文思维，再让同学们体验残疾人拿拐杖的辛苦。这不仅让孩子们学到同理心，也明白了说话技巧。这样的活动，的确耗时耗力，但肯定让孩子们印象深刻，进而贯彻于生活中。这肯定比老师们天天口提面命，告诉要他们有同理心，要如何说话来得更有效果！

现今社会，我们要的不是只会纸上谈兵、只会答题的学生，我们希望培养更多心中“有温度”的主人翁。他们习题做少了没关系、考试考砸了没关系，最重要他们懂得如何与人共处，懂得如何关怀别人，懂得如何以大局为重。这些才是现今教育最该着重的事。

然而，可悲的是：我们的教育制度不管怎么改，怎么变，我们始终还是为赶课程，赶进度，而让孩子在无形中成了冰冷无情的机器，也让一些被边缘化的孩子掉入抑郁的漩涡，不可自拔。

这，是不是我们应该深思的问题呢？